在信息技術(shù)日新月異的今天，如何將前沿計算理念與教育實踐深度融合，構(gòu)建高效、自主的教學(xué)支撐體系，已成為教育界與產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。CCF武漢成功舉辦了以“融合計算，自助服務(wù)——信息技術(shù)教學(xué)支撐新模式”為主題的研討會。本次會議匯聚了來自高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的專家學(xué)者、技術(shù)骨干與一線教師，共同探討了在計算機(jī)信息技術(shù)咨詢服務(wù)框架下，如何革新教學(xué)模式，賦能人才培養(yǎng)。

一、 時代呼喚：信息技術(shù)教學(xué)的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對信息技術(shù)人才的需求發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的、相對固化的信息技術(shù)教學(xué)模式，在應(yīng)對快速迭代的技術(shù)生態(tài)和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，逐漸顯露出局限性。教學(xué)資源分散、實驗環(huán)境搭建復(fù)雜、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑難以實現(xiàn)、理論與實踐脫節(jié)等問題，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。與此“融合計算”所倡導(dǎo)的資源整合、智能協(xié)同理念，以及“自助服務(wù)”模式所具備的靈活性、可定制性和用戶主導(dǎo)特性，為破解這些難題提供了全新的思路與技術(shù)路徑。本次研討會正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在搭建交流平臺，共商破局之策。

二、 核心議題：解構(gòu)“融合計算”與“自助服務(wù)”的教學(xué)內(nèi)涵

研討會上，與會專家圍繞核心主題進(jìn)行了深入闡釋與討論。

1. “融合計算”在教學(xué)中的體現(xiàn)：專家指出，教學(xué)場景下的“融合計算”并不僅僅是多種計算技術(shù)的簡單堆砌，其核心在于打破資源壁壘，實現(xiàn)計算資源（如CPU、GPU、存儲）、數(shù)據(jù)資源、軟件工具乃至教學(xué)案例與知識體系的有機(jī)整合與智能調(diào)度。它意味著構(gòu)建一個統(tǒng)一的、可彈性伸縮的“教學(xué)計算云”，支持從基礎(chǔ)編程、數(shù)據(jù)分析到人工智能模型訓(xùn)練等不同層次和學(xué)科交叉的教學(xué)與科研需求，使得師生能夠像使用水電一樣便捷地獲取強(qiáng)大的算力支持。

1. “自助服務(wù)”模式重塑學(xué)習(xí)體驗：“自助服務(wù)”借鑒了現(xiàn)代IT服務(wù)管理的先進(jìn)思想，將其應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境。它旨在構(gòu)建一個高度自動化、菜單化、可視化的教學(xué)服務(wù)平臺。學(xué)生和教師可以根據(jù)自身的教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主申請、配置和管理所需的虛擬實驗環(huán)境、軟件套件、項目數(shù)據(jù)集及在線評測系統(tǒng)等。這種模式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，支持探究式、項目式學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的自主性與創(chuàng)造性，同時也減輕了教師在基礎(chǔ)環(huán)境維護(hù)方面的重復(fù)性勞動負(fù)擔(dān)。

1. 計算機(jī)信息技術(shù)咨詢服務(wù)的橋梁作用：會議強(qiáng)調(diào)，成功的模式轉(zhuǎn)型離不開專業(yè)的“計算機(jī)信息技術(shù)咨詢服務(wù)”作為支撐。這包括為院校提供頂層設(shè)計規(guī)劃、技術(shù)架構(gòu)選型、平臺落地實施、師資培訓(xùn)以及持續(xù)運(yùn)維優(yōu)化等全鏈條服務(wù)。專業(yè)的咨詢服務(wù)能夠幫助教育機(jī)構(gòu)精準(zhǔn)對接技術(shù)趨勢與教學(xué)需求，避免建設(shè)盲區(qū)，確保新建的教學(xué)支撐平臺不僅技術(shù)先進(jìn)，更能緊密貼合育人目標(biāo)，實現(xiàn)投資效益最大化。

三、 實踐探索：案例分享與經(jīng)驗交流

會議設(shè)置了豐富的案例分享環(huán)節(jié)。來自多所高校的信息化部門負(fù)責(zé)人及一線教師分享了他們在構(gòu)建智慧實驗室、云端一體化教學(xué)平臺、基于容器的實驗環(huán)境快速交付、以及利用低代碼平臺促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的實踐經(jīng)驗。這些案例生動展示了“融合計算”與“自助服務(wù)”理念落地后，在提升實驗教學(xué)效率、支撐跨學(xué)科創(chuàng)新項目、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)評價等方面取得的顯著成效。與會者也坦誠交流了在平臺推廣、用戶習(xí)慣改變、數(shù)據(jù)安全與成本控制等方面遇到的挑戰(zhàn)，為同行提供了寶貴的參考。

四、 共識與展望：共筑智能教育新生態(tài)

經(jīng)過熱烈的討論，與會者普遍認(rèn)為，“融合計算，自助服務(wù)”代表了信息技術(shù)教學(xué)支撐體系向智能化、個性化、服務(wù)化方向演進(jìn)的重要趨勢。它不僅是技術(shù)的升級，更是教學(xué)理念與組織方式的一次革新。未來的教學(xué)環(huán)境將更加強(qiáng)調(diào)“平臺即服務(wù)”、“知識即服務(wù)”，形成一個以學(xué)習(xí)者為中心、資源無縫流轉(zhuǎn)、服務(wù)隨時可得的智能教育新生態(tài)。

CCF武漢通過舉辦此次研討會，有效促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研各界的深度對話與合作。會議凝聚的共識將為華中地區(qū)乃至全國的信息技術(shù)教育改革與實踐注入新的動力。需要持續(xù)深化理論研究，推動更多標(biāo)桿性實踐，并加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)，讓這一新模式更好地服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，為我國數(shù)字人才的自主培養(yǎng)奠定堅實的技術(shù)與平臺基礎(chǔ)。